تبلیغات
دانلود کتاب پیام نور page contents دانلود کتاب پیام نور - مطالب روش های برتر تدریس

طرح تعالی مدیریت کیفیت مدار

طرح تعالی مدیریت کیفیت مدار 

همانطور که در چشم انداز آموزش و پرورش  به اهمیت برنامه ریزی، مشارکت دانش آموزان ، ارزشیابی دقیق و اعتلای کیفیت آموزش و پرورش در کلیه بخش ها توجه گردیده است، برنامه تعالی مدیریت کیفیت مدار تلاشی برای ارتقای مدیریت مدرسه در راستای چشم انداز ۲۰ ساله بیست ساله آموزش و پرورش است  ونیز تلاش دارد با توجه کردن و اجرای محورهای زیر در آموزشگاه به انتظارات چشم انداز ۲۰ ساله عمل نماید .

اقدامات برنامه سالانه طرح تعالی مدیریت کیفیت مدار

۱- اقدامات علمی و عمل به آنها در راستای چشم انداز بیست ساله

۲- بررسی نظارت گونه و مشاوره و راهنمایی در آنها

۳- ارزشیابی مشخص بر اساس الگوریتم های جدید

۴- مشارکت همه جانبه دانش آموزان ، معلمین و اولیای آنها

هدف کلی برنامه سالانه بر اساس طرح تعالی مدیریت کیفیت مدار

بالا بردن سطح کیفی آموزشگاه و کیفیت بخشی به محور ها و فرایندهای موجود

اهداف فرعی طرح تعالی مدیریت کیفیت مدار

  • استوار سازی طرح تعالی در مدیریت آموزشگاه و توجه نمودن به محورهای موجود
  • افزایش اعتماد به نفس و ارتقای سطح علمی و آموزشی مدیران و سایر کارکنان مدرسه
  • ایجاد شبکه ای قوی در جهت مشارکت سایر عوامل آموزشی در محیط آموزشگاه
  • ایجاد فرایندی در راستای خود ارزیابی و ارزشیابی از فعالیت های موجود به صورت دوره ای
  • اعتلای نظام یاددهی و یادگیری
  • ارتقای فعالیت های پرورشی و فرهنگی در محیط مدرسه و مشارکت دانش آموزان
  • تلاش در راستای بهینه سازی امور بهداشتی و ورزشی و همچنین افزایش ضریب ایمنی در مدرسه
  • دقت و نظارت در برنامه های مالی مدرسه و ریز حساب گرفتن از آنها

نوشته شده در تاریخ یکشنبه 1 بهمن 1396    | توسط: عادل کریمی    | طبقه بندی: روش های برتر تدریس،     |
نظرات() 

اهمیت برنامه سالانه طرح تدبیر ابتدایی

در دنیای امروز با توجه به اینکه روند بالا رفتن سطح علم و فناوری در دنیا به شدت سیر صعودی به خود گرفته است سطح انتظارات از مدارس و عوامل آموزشی آموزشگاه ها نیز بسیار بیشتر شده است.در پی این اتفاق همه پژوهشگران دنبال این قضیه هستند که به جهت پاسخگویی به نیاز علمی و آموزشی افراد جامعه طرح و پروژه هایی را ابداع نمایند و در راستای بهبود وضعیت و شرایط مدارس و آموزشگاه ها به کار بندند.

آنچه مسلم است اینکه حاصل تجربیات پژوهشگران عرصه علم و ادب می بایست در مدارس نیز به صورت عملی پایه گذاری گردد و به بررسی تاثیرات مثبت و منفی آن بر روی دانش آموزان و معلمان و سایر عوامل مدارس پرداخته گردد.نمونه بسیار مهمی از تجارب پژوهشگران در راستای طراحی پروژه های سالانه و برنامه عمل مدیران طرح تدبیر ابتدایی است. در واقع پژوهشگران و عوامل آموزشی با بررسی و پایه گذاری برنامه سالانه بر اساس طرح تدبیر به مدیران و سایر پست های سازمانی کمک می کنند که استراتژی و نگارش اقدامات و فرایند های قابل اجرای خود را بر این اساس پایه ریزی نمایند.

برنامه سالانه مدیر بر اساس طرح تدبیر

باید گفت مدیریت مدرسه یک فرایند انسان سازی تمام عیار است. چرا که هم ورودی و هم خروجی آن عامل انسانی است. مدیران به عنوان مهمترین عضو این فرایند وظایف سنگینی بردوش دارند. چرا که تعالی انسانی را باید به طور کامل اجرا نمایند. بر همین اساس است که برنامه عمل مدیران به صورت برنامه سالانه و تقویم اجرایی می بایست مبتنی بر نیاز های واقعی جامعه بوده و منابع در دسترس و امکانات موجود نیز از موضوعات اساسی و اصلی است که به مدیریت مدرسه کمک می کند.

در مدیریت مدرسه ، عامل انسانی به عنوان ورودی، فرایند و خروجی نظام مدرسه از اولویت و اهمیت بسیار بالایی برخوردار است و می‌توان گفت که مدیریت مدرسه، مدیریت انسان‌ها می‌باشد که برتعالی انسانی و جامعه بنا شده است.در این راستا طرحی که بیشترین کمک را به مدیران عزیز بخصوص در مقطع ابتدایی می کند طرح تدبیر می باشد.

دانلود طرح تدبیر

این برنامه در صدد تقویت بحث مشارکت اولیاء و معلمان و همچنین دانش آموزان در مباحث مدرسه و همچنین بسط و گسترش ارزشیابی و توسعه فرهنگ آن و در نهایت کیفیت بخشی به امور مدرسه است. این جاست که مدیران با عمل به دستورات مندرج در این طرح و مستندات طرح تدبیر می توانند به ارزیابان و کارشناسان طرح تدبیر جهت خود ارزیابی اعلام آمادگی نمایند.ما در بانک فایل پژوهشی معلمان امیدواریم با ارائه نمونه های کاملی از برنامه سالانه بر اساس طرح تدبیر و اجرای آن توسط مدیران توفیقات روز افزونی شامل مدیران و سایر عوامل آموزشی گردد.

نوشته شده در تاریخ یکشنبه 1 بهمن 1396    | توسط: عادل کریمی    | طبقه بندی: روش های برتر تدریس،     |
نظرات() 

اقدام پژوهی ، درس پژوهی و گزارش تخصصی نمونه های کامل در بانک فایل پژوهشی معلمان

همانگونه که واقفیم در سالهای اخیر بحث اقدام پژوهی ، درس پژوهی و گزارش تخصصی به صورت جدی در میان معلمان و جامعه فرهنگیان جای خود را باز کرده است.

این مقوله ها باعث افزایش سطح کیفی معلمان در امر تدریس می گردد . معمولا در تدریس مباحث یا موضوعات جدید ، ممکن است بعضی از دانش آموزان آمادگی ذهنی لازم را برای یادگیری مطلب تازه نداشته باشند . از این رو ، معلم باید از فعالیت های پژوهشی مانند اقدام پژوهی ، درس پژوهی و گزارش تخصصی استفاده نماید. وی باید با استفاده از مقدمه ای مناسب، زمینه یادگیری هرچه بیشتر دانش آموزان را فراهم سازد . چنین مقدمه ای موجب می گردد که افکار دانش آموزان از مشغولیات قبلی جدا شده و به موضوع درس جدید یا فعالیتهای آموزشی تازه جلب گردد. اصولا مقدمه ی تدریس در درس پژوهی به دو صورت : 1. معاشرتی و 2. درسی مطرح می باشد .

تمهیدات ارزشمند در اقدام پژوهی ، درس پژوهی و گزارش تخصصی

بکارگیری تمهیدات لازم در اقدام پژوهی ، درس پژوهی و گزارش تخصصی موجب می گردد که : 1. توجه دانش آموزان به درس جلب گردد ، 2. کنجکاوی آنان برانگیخته شود ، 3. موضوعهای تدریس به هم ارتباط پیدا کنند و 4. دانش آموزان برای یادگیری آمادگی لازم را کسب نمایند .

نکاتی که در طرح پرسشها در درس پژوهی و اقدام پژوهی باید در نظر داشت 

  1. پرسشها نباید صرفأ مبتنی بر سنجش حافظه و معلومات باشد؛
  2. پاسخ پرسشها نباید به صورت بلی و خیر باشد ،
  3. باید برای دانش آموز به منظور پاسخ دادن وقت کافی در نظر گرفت ؛
  4. دانش آموزان باید از طریق سؤالهای پیگیر به سوی نتیجه مورد نظر سوق داده شوند ؛
  5. کلیه دانش آموزان در پاسخگویی به پرسشها به طور یکسان شرکت داده شوند ؛
  6. پرسشها باید به صورتی مطرح گردند که دانش آموزان برای پاسخگویی به آنها به تفکر بپردازند؛
  7. پرسشهایی که خارج از موضوع درس مطرح می شوند باید در جهت درس هدایت گردند .

دیدگاه ها راجع به اقدام پژوهی ، درس پژوهی و گزارش تخصصی

 بررسی‌ها نشان می دهد که به دلیل تنوع دیدگاهها در زمینه اقدام پژوهی ، درس پژوهی و گزارش تخصصی ،نظریه های متفاوتی در خصوص آنها وجود دارد . این دیدگاههای مختلف در زیر به اختصار مطرح می گردد

  1. برخی از متخصصان دادن اقدام پژوهی ، درس پژوهی و گزارش تخصصی را ضروی نمی دانند. به نظر آنها یادگیریهای انجام شده در کلاس، در بسیاری از موارد، برای دانش‌آموزان کافی است.
  2. بعضی از متخصصان بر انجام اقدام پژوهی ، درس پژوهی و گزارش تخصصی اصرار ورزیده و بر این باورند که یکی از مهمترین فعالیتهای معلمان در راستای آموزش به شمار می رود.
  3. گروهی از متخصصان اقدام پژوهی ، درس پژوهی و گزارش تخصصی را ضروری شمرده بر کیفیت میزان و نوع توجه و دقت خاصی نشان می دهند.

اقدام پژوهی ، درس پژوهی و گزارش تخصصی ، بدون داشتن طرحی منطقی و حساب شده ، نمی تواند موثر واقع گردند. بانک فایل پژوهشی معلمان به آدرسhttps://moallemblog.com   برای معلمان عزیز و سایر فرهنگیان اقدام به تنظیم و گردآوری هزاران نمونه اقدام پژوهی ، درس پژوهی و گزارش تخصصی نموده است. عزیزان فرهنگی می توانند با مراجعه به این سایت از محصولات فوق بازدید نمایند.

منبع : بانک فایل پژوهشی معلمان

نوشته شده در تاریخ جمعه 10 آذر 1396    | توسط: عادل کریمی    | طبقه بندی: روش های برتر تدریس،     |
نظرات() 

اقدام پژوهی و گزارش تخصصی در نظام آموزش و پرورش، فرصت ها چالش ها و آسیب ها

اقدام پژوهی  و گزارش تخصصی نوعی تحقیق در میدان‌های واقعی كار و زندگی هستند كه به منظور آگاهی فردی و پیشرفت در كار انجام می‌شوند.
 در این پژوهش، تحقیق با كار در‌می‌آمیزد و ضمن حفظ اصول تحقیقاتی، انجام آن ساده و امكان‌پذیر می‌گردد. اقدام پژوهی و گزارش تخصصی توسط خود افراد درگیر در یك مسأله و برای حل یا كاهش آن انجام می‌شود كه در آن عمل، محور اساسی تحقیق است اقدام پژوهی و گزارش تخصصی به مشاركت معلمان در اینكه چگونه در مورد مسائل آموزشی یاد بگیرند، چگونه ایده‌هایشان را در مورد برنامه درسی بیان كنند و اینكه چگونه عمل آموزشی خود را توسعه دهند و یا آن را نقد كنند، كمك می‌كند (مك نیف و همكاران، ترجمه آهنچیان، 1382). بكارگیری این رویكرد می تواند زمینة را برای اصلاح و ارتقاء سطح یادگیری دانش آموزان، برنامه های آموزشی، روشهای تدریس، تدوین استراتژیهای یادگیری و یاددهی و توسعة مهارتهای حرفه ای در معلمان مهیا نماید.هرچند اقدام پژوهی و گزارش تخصصی فرصت های فراوانی را در حل مسائل تعلیم و تربیت فرا روی معلمان و دست اندرکاران تعلیم و تربیت  قرار می دهد موانع و چالشهای خاص خود رانیز دارد. 

 مفهوم اقدام پژوهی و گزارش تخصصی

مفهوم اقدام پژوهی و گزارش تخصصی مانند درس پژوهی بیش از هر چیز وابسته به دو فعالیت اساسی پژوهش و عمل است. اقدام پژوهی و گزارش تخصصی كوششی است كه  بین پژوهش به عنوان وسیله‌ای برای آگاهی و دانستن و عمل آموزشی رابطه ارگانیك برقرار می‌كند.اقدام پژوهی و گزارش تخصصی، رویكردی آموزشی ـ‌ پژوهشی است كه هدف از آموزش و به كارگیری آن حل چالش‌ها و مسائلی است كه معلمان در حین عمل به ویژه طی فرآیند یاددهی ـ‌یادگیری با آن مواجه می‌شوند. به عبارت دیگر، معلم به شیوه‌ای علمی و پژوهشی، در فرآیندی نظام‌مند، ضمن تمركز بر چالش‌های پیش‌رو، با تدوین فرضیه‌هایی درباره آنها، به جمع‌آ‌وری اطلاعات درباره آنها پرداخته و آنها را به آزمون بگذارد و بدین وسیله ضمن دسترسی به راه‌حل‌های مناسب، به حل مسائل و مشكلات موجود بپردازد و با بهسازی فرآیند آموزش، به تحقق یادگیری مناسب‌تر و مطلوبتر دست یابد (متین، 1382، به نقل از ناموری لاله، 1382)

به طور كلی اقدام پژوهی و گزارش تخصصی نوعی پژوهش است كه افراد درگیر حل یك مسأله می‌شوند و سعی می‌كنند كه آن مسأله را به نحوی حل نمایند. بنابراین اقدام پژوهی و گزارش تخصصی فرآیند نظام‌مندی است كه آموزش را از طریق تغییر بهبود می‌بخشد، چون معلم در این پژوهش به عنوان عامل یا كارگزار  تغییر مطرح است و پژوهش را خود طراحی و اجرا می‌كند كه در نهایت به بهبود عمل آموزشی منجر می‌شود.

اهداف اقدام پژوهی و گزارش تخصصی

دلاور (1382، به نقل از ساکی، 1383) اهداف اقدام پژوهی و گزارش تخصصی را چنین برمی‌شمارد:‌

1ـ‌ این شیوه پژوهش ابزاری برای تزریق رویكرد مبتنی بر نوآوری به پیكرة‌ آموزش و یادگیری است.

2ـ‌این پژوهش وسیله‌ای برای چاره اندیشی درباره مسائلی است كه در موقعیت‌های خاص، تشخیص داده می‌شود.

3ـ‌ روشی برای بهبود و شرایط طبیعی در بین معلمان و پژوهشگرانی است كه با كار دانشگاهی سروكار دارند.

جانسون (1990) از منظری دیگر اهداف اقدام پژوهی و گزارش تخصصی را چنین بیان می‌كند:

1ـ پژوهش منظم برای بهبود كیفیت آموزشی

2ـ‌ كشف رابطه ساختارهای آموزشی و مدرسه با عمل تدریس ویادگیری

3ـ‌ آشنایی با روشهای عملی كه به بهبود تدریس كمك می‌كنند.

بطور کلی اقدام پژوهی و گزارش تخصصی هدف ها ی چندگانه ای را دنبال می کند که نقطه ی مشترک تمام آنها ، توسعه توانایی های معلمان برای درک و فهم بیشتر مشکلات آموزشی و درگیر شدن با آنهاست.

انواع اقدام پژوهی و گزارش تخصصی

پژوهش حین عمل دارای انواع مختلفی است و خصلت رشته ای  خاص ندارد . در جریان تحقیق حین عمل، افراد می توانند رویكردهای مختلفی چون رویكرد انتقادی ، پایدار گرایانه ، سیاسی ، تاریخی و…. را انتخاب كنند.

گراندی پژوهش حین عمل را به سه گونه ی فنی،عملی و رهایی بخشتقسیم می كند. هالتر و باركوترویكردهای پژوهش حین عمل را شامل رویكردهای تكنیكی مشاركتی  ،تعاملی مشاركتی  ، و رویكرد فرآیندگی  می دانند . مك كرنان   نیز سه نوع پژوهش حین عمل را با عنوان :

الف – دیدگاه علمی – تكنیكی

ب- پژوهش حین عمل با رویكردی عملی – تأملی

پ- تحقیق عمل انتقادی – رهایی بخش فهرست بندی كرده است (به نقل از  مسترز، 1995)

در همین راستا بانک فایل پژوهشی معلمان به آدرس https://moallemblog.com اقدام به تهیه هزاران نمونه اقدام پژوهی و گزارش تخصصی نموده است که معلمان و سایر فرهنگیان می توانند برای   دانلود اقدام پژوهی ، درس پژوهی و گزارش تخصصی  به این سایت مراجعه نمایند.

منبع : بانک فایل پژوهشی معلمان

نوشته شده در تاریخ جمعه 10 آذر 1396    | توسط: عادل کریمی    | طبقه بندی: روش های برتر تدریس،     |
نظرات() 

طرح جابر، طرح کرامت و درس پژوهی بهترین روش های یاددهی موثر

قبل از پرداختن به مباحث طرح جابر ، طرح کرامت و درس پژوهی در کلاس باید گفت که : با وجود تفاوت های موجود بین یادگیری و تدریس ، نمی توان گفت که این دو ، فرایندهایی نامرتبط می باشند . در حقیقت ، هر دو به هم وابسته هستند ، به طوری که یادگیری هدف و تدریس وسیله ی رسیدن به این هدف است . با وجود این وابستگی ، یادگیری و تدریس دو فرایند مستقل به شمار می روند . از این رو، معلمان قبل از بررسی و انتخاب روش های تدریس ، بایستی چگونگی فرایند یادگیری و تاثیر مواردی چون طرح جابر، طرح کرامت و درس پژوهی  بر آنها را مورد مطالعه قرار دهند . به همین سبب اغلب به معلمان توصیه می گردد که پس از مطالعه دقیق اصول ، قوانین و نظریه های یادگیری ، روش تدریس مناسب را انتخاب کنند .

مدل عمومی تدریس

اندیشمندان و متخصصان پژوهش در زمینه های تدریس توفیق یافته اند که چندین مدل تدریس را وضع و ارائه دهند  . این مدلها همگی دارای عناصر کم و بیش مشابهی بوده و صرفا رابطه ی میان شرایط گوناگون تدریس و یادگیری را در یک رشته مراحل متوالی و منطقی ارائه می دهند . معروفترین مدل موجود برای تدریس ، مدل عمومی تدریس می باشد که برای نخستین بار توسط رابرت گلیزر ابداع گردیده و بعد ها توسط صاحبنظران دیگر در آن تغییراتی به وجود آمده است .(سیف 1368)

این مدل در عین سادگی و سهولت ، فرایند تدریس را به صورتی روشن نشان داده و معلم را در سازمان دادن اطلاعات ، مفاهیم ، اصول و سایر طرح هایی که در مورد یادگیری ، رشد ، هوش ، روشهای تدریس، شیوه هایی ارزشیابی و غیره که از منابع مختلف و یا در نتیجه ی تجربیات متفاوت خود کسب کرده است ، مدد می رساند .از جمله این طرح ها می توان به طرح جابر، طرح کرامت و درس پژوهی اشاره نمود.

در این مدل ، فرایند تدریس به چهار مرحله تقسیم شده است که در زیر به اختصار هریک از این مراحل شرح داده می شود :

مرحله اول هدفهای تدریس و هدفهای رفتاری

در این مرحله معلم ابتدا به تعیین هدف های تدریس اقدام کرده و سپس برای انتظاراتی که در پایان درس از دانش آموز دارد ، هدفهای تدریس را به صورتی عیتی و قابل اندازه گیری ، یعنی برحسب رفتار یادگیرنده ، مشخص می سازد که به آنها هدفهای رفتاری می گویند .این روش در درس پژوهی کاربرد بسیار زیادی دارد.

مرحله دوم رفتار ورودی(سنجش آغازین )

برطبق این مدل ، بعد از تعیین هدفهای رفتاری و بیش از آغاز درس ، معلم باید به تعیین رفتارهای ورودی مورد نیاز برای یادگیری آن هدفها اقدام کند . و از طریق سنجش آغازین ، معین سازد که آیا دانش آموز دارای توانایی لازم برای آموختن هست یا نه این مرحله در واقع همین تعیین آمادگی دانش آموز منتها به صورتی دقیق و علمی می باشد .

مرحله سوم شیوه های تدریس

در این مرحله ، معلم برای آموزش هدف های مختلف آموزشی به دانش آموزان بایستی روشهای مناسب آنها را مورد استفاده قرار دهد .این روش در کلیه طرح هایی همچون طرح جابر، طرح کرامت و درس پژوهی کاربرد بسیاری دارد. به بیان دیگر ، معلم باید با توجه به هدفهای درس و خصوصیات دانش آموزان ، از روشها و فنون مختلف آموزشی چون سخنرانی ، بحث گروهی ، آموزش فردی ، روش اکتشافی و مانند آن بهره جسته و وسائل آموزشی مناسب را به کار گیرد .

مرحله چهارم ارزشیابی (سنجش عملکرد )

مرحله نهایی این مدل به سنجش عملکرد و ارزشیابی میزان یادگیری دانش آموز اختصاص دارد . منظور از ارزشیابی در این مرحله دادن یک امتحان واحد و نعیین نمره ای برای دانش آموز نیست ، بلکه معلم باید علاوه بر انجام امتحانات مرسوم ، عملکرد دانش آموزان را در شرایط متعدد دیگر مانند انجام پژوهش ها ، شرکت در فعالیتهای مختلف مثل طرح جابر، طرح کرامت و درس پژوهی ، نوشتن مقاله تحقیقی و از این قبیل ، مورد سنجش و ارزیابی قرار دهد .

با توجه به آنچه گفتیم معلمان برای انجام طرح جابر ، طرح کرامت و درس پژوهی احتیاج به منبعی غنی و قابل اعتماد دارند. بانک فایل پژوهشی معلمان این امکان را برای معلمان عزیز میسر ساخته است. معلمان و دانش آموزان عزیز می توانند به سایت بانک فایل پژوهشی معلمان به آدرس https://moallemblog.com   مراجعه نموده و از هزاران فایل مفید و ارزشمند که در این پایگاه موجود است استفاده نمایند.

نوشته شده در تاریخ جمعه 10 آذر 1396    | توسط: عادل کریمی    | طبقه بندی: روش های برتر تدریس،     |
نظرات() 

بانک فایل پژوهشی معلمان منبع غنی درس پژوهی، اقدام پژوهی و گزارش تخصصی


بانک فایل پژوهشی معلمان به آدرس : https://moallemblog.com  عوامل مختلفی باعث بروز مشکلات آموزشی می گردند. و معلمان و سایر عوامل آموزشی می توانند به کمک راهکارهایی چون اجرای درس پژوهی ، اقدام پژوهی و گزارش تخصصی در آن عوامل و بهبود آنها نقش تاثیر گزار و تعیین کننده ای داشته باشند.

  در واقع اقداماتی همچون درس پژوهی ، اقدام پژوهی و گزارش تخصصی معلمان می توانند کمک بسیار شایانی در پیشبرد اهداف علمی به دانش آموزان داشته باشند. و اگر به طور منظم، با قاعده و آگاهانه به کار گرفته شوند، مدیریت کلاس درس را بهبود خواهند بخشید.

 در واقع معلمان موفق بسیاری از این مهارت‌های مدیریتی را که اقدام پژوهی ، درس پژوهی و گزارش تخصصی نمونه هایی از آنهاست به کار گرفته‌اند و آنها را به صورت یک طرح منظم با یک ترتیب آگاهانه درآورده‌اند.

 ایجاد نظم و هماهنگی در اجرای نمونه درس پژوهی ، نمونه اقدام پژوهی و نمونه گزارش تخصصی پیرامون مسائل آموزشی شرط لازم تدریس موفق است. ادارۀ کلاسی کارآمد و موثر یگانه راهی است که آموزش و یادگیری کارساز و موثر ختم می‌شود. ایجاد نظم و هماهنگی شرط لازم یک آموزش سودمند است، ولی کافی نیست.

 این مسائل و نکته های مدیریتی در کلاس ثابت می کند که حرفه معلمی و تدریس از موثر ترین و تاثیر گزارترین حرفه هاست چرا که علاوه بر آگاهی از دانش و تخصص ، هر معلـمی باید از هنر و تجربه تدریس نیز برخوردار باشد. با عنایـت به این مفهوم است که در بسیاری از ممالک دنیــا ، معلمان باید در آغــاز کار گواهینامه های علمی و معــتبری مبنـی بر طی موفقــیت آمیز دوره آموزشـی مانند توانایی در انجام اقدام پژوهی در زمینه تدریـس و حتی انجام درس پژوهی دارا باشـند و پس از آن نیـز به طـور مداوم از طریق دوره های آموزشـی ضمن  خدمت ، و انجام گزارش تخصصی توانمندی علمی وعملی خود را بهبود بخشند.

 در عین حال گرچه بحث درباره تدریس به عنوان یک فعالیت علمی و همچنین دادن نظریه درباره ی یک موضوع کاملأ تازه ای است ، معهذا فرایند تدریس چه به صورت رسمی و چه به صورت غیر رسمی یکی از فعالیت های پر سابقه بوده است . بسیاری از صاحبنظران را تا دهه های اخیر ،عقیده بر این بود که اگر چنانچه نظریه های کامل و جامعی درباره یادگیری ارائه شوند ، معلمان به راحتی و به طور مستقیم در امر تدریس هدایت خواهند شد . لذا بی سبب نبوده است که اغلب مربیان و به خصوص روانشناسان تربیتی توجه خود را بیشتر در جهت وضع نظریه درباره ی یادگیری معطوف کرده و در راستای انجام پژوهش و تدوین نظریه درباره تدریس ، کوشش قابل توجهی از خود نشان نداده اند . در این زمینه (ویلیام حیمز(1892) روانشناسان معروف در کتاب خود به معلمان خاص نشان می سازد که روانشناسی علم بوده و بدین جهت دارای اصول و قوانینی می باشند اما تدریس هنر است . بدین معنی که معلمان نباید منتظر باشند که تمام قوانین آن در تدریس به کار برده شود ، بلکه بایستی متناسب با توانایی ها و مهارتهای خود از علم و روانشناسی برداشتهای مناسبی به عمل آورده و در هنر تدریس خویش بکار گیرند .

 با توجهبه آنچه گفته شد نتیجه خواهیم گرفت که با اینکه اقدام پژوهی ، درس پژوهی و گزارش تخصصی از مهمترین فعالیت های معلمین در کلاس درس می باشد. اما الزامی برای اینکه همه معلمان در امر تدریس از این سه فعالیت مهم بهره بگیرند نیست. نیاز است که معلمان با توجه به هنر تدریس و آنچه که مورد نیاز وضعیت کلاس درس و سطح دانش آموزان حس میکنند، از این فعالیت ها بهره بگیرند.

 با توجه به آنچه گفتیم معلمان برای انجام اقدام پژوهی، درس پژوهی و گزارش تخصصی احتیاج به منبعی غنی و قابل اعتماد دارند. بانک فایل پژوهشی معلمان این امکان را برای معلمان عزیز میسر ساخته است. معلمان و دانش آموزان عزیز می توانند به سایت بانک فایل پژوهشی معلمان به آدرس https://moallemblog.com   مراجعه نموده و از هزاران فایل مفید و ارزشمند که در این پایگاه موجود است استفاده نمایند.

نوشته شده در تاریخ جمعه 10 آذر 1396    | توسط: عادل کریمی    | طبقه بندی: روش های برتر تدریس،     |
نظرات() 

اقدام پژوهی رایگان کلیه پست های سازمانی مدارس

اقدام پژوهی رایگان کلیه پست های سازمانی مدارس

علیرغم فرصت هایی که اقدام‌پژوهی در آموزش و پرورش فراهم می نماید، مواجه با موانع و تنگناهایی نیز هست که به تعدادی از آن ها اشاره می گردد:

1-    از موانع عمده انگیزه به اقدام پژوهی در میان کارکنان ستادی می توان به شیوه مدیریت متمرکز، سلسله مراتب و بوروکراسی اداری و الزام به تبعیت از قوانین و مقررات و محدودیت در تفویض اختیار اشاره نمود.

2-      تراکم وظایف و مسوولیت های اجرایی کارکنان آموزشی و اداری

3-      پراکندگی یافته های پژوهشی اقدام پژوهی و عدم جهت دهی سازمان یافته به آن ها.

4-      ذهن پژوهی به جای اقدام پژوهی: به معنای تنظیم گزارشاتی است که حاکی از تراوشات ذهنی می باشد نه پژوهش در عمل.

5-      عدم پشتیبانی مالی و معنوی از اقدام پژوهی

6-      کاهش انگیزه مجریان اقدام پژوهی تازه کار به دلیل مقایسه کاستی های پژوهش های آنان با مجریان اقدام پژوهی حرفه ای.

7-      تنظیم گزارشات اقدام پژوهی که حاصل تجارب قبلی معلمان با تجربه می باشد نه فرآیند و فعالیت مجریان اقدام پژوهیه.

8-      عدم اطلاع رسانی مناسب نتایج اقدام پژوهی به معلمان و گاهاً اجرای پروژه های تکراری.

راهکارهایی در جهت اقدام پژوهی آماده

با توجه به چالش ها و چالشهای فراروی اقدام پژوهی آماده و مجریان اقدام پژوهی، در راستای توسعه این مهم راهکارهایی پیشنهاد می گردد:

1-      طرح و تصویب مسأله اقدام پژوهی در شورای معلمان و ایجاد جو همکاری و همفکری جهت حل مساله.

2-      طراحی و اجرای برنامه “هر مدرسه یک اقدام پژوهی مشارکتی” در هر سال تحصیلی و اختصاص امتیاز ویژه در ارزشیابی مدارس به طرح های اجرا شده.

3-      برگزاری همایش‌های اقدام پژوهی در مناطق و استان‌ها جهت انتشار سازو کارها، روش ها و یافته های اقدام پژوهی و تبادل تجربیات.

4-      تاکید بر حل مسائل مدارس خاص از جمله مدارس تیزهوشان، شبانه روزی و شاهد از طریق اقدام پژوهی

5-      اختصاص ساعات موظف معلمان به حل مسائل آموزشی و تربیتی دانش آموزان خود از طریق اقدام پژوهی.

6-      طراحی سایت ملی و بانک اطلاعات اقدام پژوهی.

7-      تشکیل باشگاه مجریان اقدام پژوهی جهت سهولت ارتباط مجریان اقدام پژوهی با یکدیگر و تبادل تجربیات.

8-      تدارک ساز و کار لازم جهت حمایت مادی، تجهیزاتی، علمی و تجربی از مجریان اقدام پژوهی.

9-      تبیین استراتژی اقدام پژوهی معلمان و مدارس توسط شورای تحقیقات استان ها در یک برنامه کوتاه مدت و میان مدت.

10-   تشکیل گروه آموزشی اقدام پژوهی در شهرستانها، نواحی و مناطق.

11-   پیش بینی گزینه ای برای احتساب امتیازات معلم پژوهنده در ارزشیابی سالانه.

12-   حرکت به سوی تمرکز زدایی و تفویض اختیار به کادر آموزشی و اداری در آموزش و پرورش.

13-   کاربست یافته های مجریان اقدام پژوهی.

14-   ترغیب و ارزش گذاری به اندیشه های نو.

15-   برگزاری کارگاه های آموزشی و توجیهی روش شناسی اقدام پژوهی و تبادل تجربیات.

در همین راستا بانک فایل پژوهشی معلمان به آدرس https://moallemblog.com اقدام به تهیه هزاران نمونه اقدام پژوهی نموده است که معلمان و سایر فرهنگیان می توانند برای اقدام پژوهی رایگان  به این سایت مراجعه نمایند.

منبع : بانک فایل پژوهشی معلمان

نوشته شده در تاریخ جمعه 10 آذر 1396    | توسط: عادل کریمی    | طبقه بندی: روش های برتر تدریس،     |
نظرات() 

دانلود اقدام پژوهی کلیه پست های سازمانی مدارس

یکی از محورهای تحول در آموزش و پرورش که باعث تحول اساسی در نظام تحقیق و توسعه می‌شود طرح معلم پژوهنده «پژوهش در عمل» یا اقدام پژوهی است.

اقدام پژوهی معلم را از نقش مجری محض در فرآیندهای آموزشی به مدیر و رهبری توانمند در این عرصه ارتقاء می دهد. نتایج حاصل از اقدام پژوهی می بایست واقعی و حقیقی باشد که با معیارهای علمی و عینی محک زده شود و میان عمل و نظریه سازگاری ایجاد می گردد.

با اقدام پژوهی بدنه آموزش و پرورش زنده و فعال و بالنده می شود. پژوهش در عمل از روشهایی است که سازگاری با فرهنگ بومی وملی دارد و در این رویکرد به تفاوت های فردی دانش آموزان توجه می شود.

 اقدام‌پژوهی در آموزش و پرورش با برخی از موانع و تنگناها از جمله مدیریت متمرکز، سلسله مراتب و بوروکراسی اداری و الزام به تبعیت از قوانین و مقررات و محدودیت در تفویض اختیار، تراکم وظایف و مسوولیت های اجرایی کارکنان آموزشی و اداری، پراکندگی یافته های پژوهشی، ذهن پژوهی به جای اقدام پژوهی، عدم پشتیبانی مالی و معنوی از اقدام پژوهان، عدم اطلاع رسانی مناسب نتایج اقدام پژوهی به معلمان و گاهاً اجرای پروژه های تکراری مواجه می باشد.

آموزش و پرورش به خاطر اینکه با انسان سروکاردارد از مهم‌ترین حوزه‌هایی است که پژوهش در آن لازم است. به خاطر پیچیده بودن مسائل مربوط به اندیشه‌ انسان، تحقیق و پژوهش دارای پیچیدگی‌های خاصی است و دقت زیادی را می‌طلبد.

بنابراین جهت ارتقاء کیفیت تعلیم و تربیت و اثربخشی آموزشی بایستی مهارت‌ها و توانمندی‌های لازم در معلمان تقویت شود و لازمه این امر مهم مجهز نمودن معلمان به بینش علمی و انجام پژوهش می‌باشد تا اینکه معلمان تولید اندیشه نمایند و از آن در جهت بهبود وضع کلاس درس و مدرسه استفاده‌های لازم را به عمل آورند.

اقدام پژوهی نوعی تحقیق در میدان‌های واقعی کار و زندگی است که به منظور آگاهی فردی و پیشرفت در کار انجام می‌شود. در نمونه اقدام پژوهی تحقیق با کار در‌می‌آمیزد و ضمن حفظ اصول تحقیقاتی، انجام آن ساده و امکان‌پذیر می‌گردد.

اقدام پژوهی توسط خود افراد درگیر در یک مسأله و برای حل یا کاهش آن انجام می‌شود که در آن عمل، محور اساسی تحقیق است اقدام پژوهی به مشارکت معلمان در اینکه چگونه در مورد مسائل آموزشی یاد بگیرند، چگونه ایده‌هایشان را در مورد برنامه درسی بیان کنند و اینکه چگونه عمل آموزشی خود را توسعه دهند و یا آن را نقد کنند، کمک می‌کند (مک نیف و همکاران، ترجمه آهنچیان، ۱۳۸۲).

بکارگیری این رویکرد می تواند زمینه را برای اصلاح و ارتقاء سطح یادگیری دانش آموزان، برنامه های آموزشی، روشهای تدریس، تدوین استراتژیهای یادگیری و یاددهی و توسعه مهارتهای حرفه ای در معلمان مهیا نماید.

هرچند اقدام پژوهی فرصت های فراوانی را در حل مسائل تعلیم و تربیت فرا روی معلمان و دست اندرکاران تعلیم و تربیت  قرار می دهد موانع و چالشهای خاص خود رانیز دارد. مفهوم اقدام پژوهی بیش از هر چیز وابسته به دو فعالیت اساسی پژوهش و عمل است

اقدام پژوهی کوششی است که  بین پژوهش به عنوان وسیله‌ای برای آگاهی و دانستن و عمل آموزشی رابطه ارگانیک برقرار می‌کند. (آهنچیان، به نقل از ساکی، ۱۳۸۳)

هاپکینز (۱۹۸۵) اقدام پژوهی را ترکیبی از عمل و تحقیق می‌دانند که فرد در جریان آن می‌کوشد تا عملی را بشناسد، بهبود بخشد و اصلاح کند.

اقدام پژوهی قالبی برای معرفی مجموعه‌ای از روش‌های تحقیق است که عمل و پژوهش را به صورت توأمان مورد توجه قرار می‌دهد. در مسیر اقدام پژوهی، معلم به طور متناوب بین عمل و پژوهش حرکت می‌کند که پیامد آن بهبود درک و در نتیجه بهبود عمل آموزشی است.

در همین راستا بانک فایل پژوهشی معلمان به آدرس https://moallemblog.com اقدام به تهیه هزاران نمونه اقدام پژوهی نموده است ..

که معلمان و سایر فرهنگیان می توانند برای دانلود اقدام پژوهی به این سایت مراجعه نمایند.

منبع : بانک فایل پژوهشی معلمان

نوشته شده در تاریخ جمعه 10 آذر 1396    | توسط: عادل کریمی    | طبقه بندی: روش های برتر تدریس،     |
نظرات() 

نمونه اقدام پژوهی برای کلیه پست های سازمانی مدارس

اقدام پژوهی رویکردی آموزشی ـ‌ پژوهشی است که هدف از آموزش و به کارگیری آن حل چالش‌ها و مسائلی است که معلمان در حین عمل به ویژه طی فرآیند یاددهی ـ ‌یادگیری با آن مواجه می‌شوند.

به عبارت دیگر، معلم به شیوه‌ای علمی و پژوهشی، در فرآیندی نظام‌مند، ضمن تمرکز بر چالش‌های پیش‌رو، با تدوین فرضیه‌هایی درباره آنها، به جمع‌آ‌وری اطلاعات درباره آنها پرداخته و آنها را به آزمون بگذارد و بدین وسیله ضمن دسترسی به راه‌حل‌های مناسب، به حل مسائل و مشکلات موجود بپردازد و با بهسازی فرآیند آموزش، به تحقق یادگیری مناسب‌تر و مطلوبتر دست یابد (متین، ۱۳۸۲، به نقل از ناموری لاله، ۱۳۸۲)

تعاریف جدید اقدام پژوهی

در تعاریف جدید از اقدام پژوهی ، جنبه های اجتماعی آموزشی آن نیز در نظر گرفته می شود: «اقدام پژوهی نوعی تحقیق است که به وسیله افراد در گیر در موقعیت  های اجتماعی آموزشی انجام می شود و هدف آن بهبود استدلال ، اعمال عدالت اجتماعی و ارتقای فهم و ادراک این افراد از اوضاع و شرایط است .

در نتیجه ، بهترین حالت چنین تحقیقی آن است که با مشارکت تمام افراد درگیر انجام شود که به صورت گروه تحقیق کننده قدرت و اختیار بیش تری برای پیاده کردن نتایج  تحقیق بدست  می آورد (گویا ، ۱۳۷۲)

برتری های اقدام پژوهی

یکی از برتری های اقدام پژوهی ، این است که پژوهشگر بر اساس نتایج به دست آمده می تواند تعدیل یا تغییر لازم را بلافاصله به عمل آورد. (بازرگان ، ۱۳۷۲).

به طور کلی نمونه اقدام پژوهی نوعی پژوهش است که افراد درگیر حل یک مسأله می‌شوند و سعی می‌کنند که آن مسأله را به نحوی حل نمایند.

بنابراین اقدام پژوهی فرآیند نظام‌ مندی است که آموزش را از طریق تغییر بهبود می‌بخشد، چون معلم در این پژوهش به عنوان عامل یا کارگزار  تغییر مطرح است و پژوهش را خود طراحی و اجرا می‌کند که در نهایت به بهبود عمل آموزشی منجر می‌شود.

اهمیت و ضرورت اقدام پژوهی

در بیان اهمیت و ضرورت اقدام پژوهی توسط معلمان متین (۱۳۸۲، به نقل از ناموری لاله، ۱۳۸۸) در مقاله ای تحت عنوان ضرورت ها و نیازهای معلم پژوهنده به نکاتی اشاره کرده است:

۱-  معلم بیش از دیگران در معرض پرسش های آموزشی است؛ بهتر است برای پاسخ به پرسش ها و مسائل خود درگیر پژوهش و حل مساله گردد.

۲-   یافته های پژوهش توسط خود معلمان به کار می رود. پس بهتر است که خود معلم نیز دست به پژوهش بزند.

۳-   مشارکت معلم در پژوهش باعث ایجاد اعتماد به نفس می شود و در او انگیزه به پژوهش رشد می نماید.

۴-   با درگیر شدن معلم در پژوهش مساله جدایی میان نظریه و عمل از میان می رود.

۵-   نتایج حاصل از پژوهش معلمان در کلاس درس کاملاً کاربردی است.

۶-   در فرآیند پژوهش، معلم هر جا لازم دانست تغییرهای لازم را اعمال می کند.

۷-   معلم ضمن پژوهش رشد می کند، بالفعل می شود و چاره یابی، نوآوری و نوجویی اشاعه می یابد.

معلمان در میان دست اندرکاران نظام آموزشی، به عنوان کارگزاران اصلی صحنه ی تعلیم و تربیت و در زمره ی مروجان علم و پرورندگان روح علمی به حساب می آیند.

این قشر از جامعه ی فرهنگی به ضرورت و بر اساس نیازهای حرفه ای خود، باید با بینش علمی آشنا باشند و کم و بیش از نتایج آن بهره مند شوند.

یکی از شروط لازم برای تحقق هدف های نظام تعلیم و تربیت، دخالت دادن معلمان در شناخت مشکلات فرآیند یاددهی – یادگیری و ترغیب آنان به انجام اقدام پژوهی است و این ضرورت و نیاز در صورتی واقعیت می یابد که آن ها در شناخت مشکلات و ارائه طریق فعال شوند و در جهت رفع موانع به طور آگاهانه قدم بردارند.

عوامل بسیار زیادی در جریان آموزش و یادگیری تأثیر دارد که طی روش های تحقیق مرسوم دانشگاهی قادر به کنترل آنها نیستند.

در همین راستا بانک فایل پژوهشی معلمان به آدرس https://moallemblog.com اقدام به تهیه هزاران نمونه اقدام پژوهی نموده است که معلمان و سایر فرهنگیان می توانند برای دانلود اقدام پژوهی به این سایت مراجعه نمایند.

منبع : بانک فایل پژوهشی معلمان

نوشته شده در تاریخ جمعه 10 آذر 1396    | توسط: عادل کریمی    | طبقه بندی: روش های برتر تدریس،     |
نظرات() 

اقدام پژوهی رایگان کلیه پست های سازمانی

در فرآیند اقدام پژوهی آماده ، ممكن است مراحل به شكلی كاملا منظم  مطابق آن چه ارائه شد – رعایت نشود ، زیرا این فرآیند بسیار سیال و منعطف است .

ملاك موفقیت در اقدام پژوهی این نیست كه محققان مراحل یاد شده را طی كنند، مهم این است كه به فهمی عمیق در مورد تجارب خویش و موقعیتی كه این تجارب در آن شكل گرفته است نایل شوند و احساس كنند كه تجارب و اعمال آن ها در نتیجه پژوهش در حین عمل ، بهبود و تكامل گرفته است (كمیس و استو، ۱۹۹۸ ).

فرصت ها در اقدام پژوهی

روش های مختلفی برای انجام اقدام پژوهی وجوددارد. بعضی از روش های اقدام پژوهی برای برخی زمینه های خاص مفیدترند . درعین حال ، در همه ی روش های پژوهش بر فرآیند و روندهای معینی برمی خوریم که در پژوهش مشترکند.

وجود همین فرآیندها و روندهاست که اقدام پژوهی را به پژوهش و نه به فعالیت خاص دیگری تبدیل می کند . اقدام پژوهی مطلوب ، دارای و یژگی های اصلی همه ی پژوهش های خوب است و درعین حال ، از و یژگی های خاص خودبهره مند است که در ذیل به برخی از آن ها اشاره می شود:

۱- در نتیجه ی اقدام پژوهی معلمان نتایج تحقیق ، كاربرد ملموس تری خواهد داشت (بازرگان ، ۱۳۷۲)

۲-  وقتی معلمان در مورد كار خود به پژوهش می پردازند ، تصمیم گیرنده های مستقل تر و در نتیجه ، انتخاب گران بهتر می شوند(بیشاب، ۱۳۷۷).

۳- اگر معلم به پژوهش بپردازد ، به نتایج و كاربرد آن احساس تعلق خاطر می كند (قاسمی پویا ، ۱۳۸۱)

۴-  در اقدام پژوهی تفکر انتقادی و خلاق معلمان رشد و توسعه می یابد.

۵- در فرآیند اجرای تحقیق عمل مشاركتی ، معلمان می آموزند كه از راه تجربه و عمل ، دوستان منتقدی برای یكدیگر باشند(كمیس و استو، ۱۹۹۸)

۶- اقدام پژوهی ، یك فرآیند یادگیری است كه نتایج آن تغییرات واقعی و حقیقی می باشد (كمیس و استو،۱۹۹۸)

۷-  معلم پژوهنده از رهگذر اقدام پژوهی مخصوصا اقدام پژوهی آموزگار ابتدایی میان عمل و نظریه سازگاری ایجاد می کند.

۸-    آن تصمیم در جریان اجرا و عمل و در یك فرایند علمی و عینی محك زده می شود.

۹-    در اقدام پژوهی به جای این كه تصمیم گیری مسبوق به یافته های علمی باشد ، تصمیم گیری مقدم بر یافته های علمی است.

۱۰-  با اجرای اقدام پژوهی بینش علمی در بدنه آموزش و پرورش زنده و فعال و بالنده می شود(قاسمی پویا،۱۳۷۹)

۱۱- معلم پژوهنده با مهارت یافتن در پژوهش در عمل، در سطوح دیگر اجرایی هم می تواند با همین قوت به حل مسائل بپردازد.

۱۲- دست اندر كاران فعالیت های آموزشی – به ویژه معلمان  – اگر خود به كند و كاو درباره مسایل مربوط به خویش بپردازند ، از آن وظایف آگاه تر می شوند.

۱۳- معلمان تجربه های اقدام پژوهی خود را در رابطه با فرآیندهای یاددهی – یاد گیری ، می توانند با  همكاران  خویش در میان گذارند و با آنان تبادل نظركنند.

۱۴- اقدام پژوهی به معلمان كمك می كند كه در موقعیت واقعی تدریس درك بهتری از عمل خود داشته باشند. این امر به بهبود عمل آن ها در كلاس منجر می شود.

۱۵- اقدام پژوهی به افراد كمك می كند خود را كشف كنند و از موانع و ساختارهای اجتماعی و غیر منطقی ، غیر مولد ، ناعادلانه ، غیر منصفانه و توجیه ناپذیری كه رشد فردی آن را محدود می سازد ، رها شوند.

۱۶- اقدام پژوهی معلم را از نقش مجری محض در فرآیندهای آموزشی به مدیر و رهبری توانمند در این عرصه ارتقاء می دهد.

۱۷-  در اقدام پژوهی به تفاوت های فردی دانش آموزان توجه می شود.

۱۸-  سازگاری با فرهنگ بومی وملی از فرصت هایی است که اقدام پژوهی ایجاد می کند.

در همین راستا بانک فایل پژوهشی معلمان به آدرس https://moallemblog.com اقدام به تهیه هزاران نمونه اقدام پژوهی نموده است که معلمان و سایر فرهنگیان می توانند برای اقدام پژوهی رایگان  به این سایت مراجعه نمایند.

منبع : بانک فایل پژوهشی معلمان

نوشته شده در تاریخ جمعه 10 آذر 1396    | توسط: عادل کریمی    | طبقه بندی: روش های برتر تدریس،     |
نظرات() 

سایت اقدام پژوهی و مراحل تنظیم اقدام پژوهی

هدف از اقدام پژوهی چیست؟

هدف از اقدام پژوهی در آموزش و پرورش فقط کسب دانش محض نیست،بلکه دانشی است که در عمل بتوان از آن استفاده کرد و در بهسازی محیط آموزشی مفید باشد .چنین هدفی را پژوهش های تربیتی دانشگاهی و مرسوم نتوانسته اند حاصل کنند .

این اقدام پژوهی ها ها اطلاعات خوبی در اختیار گذاشته اند که می تواند الهام بخش معلمان باشد اما اکثر آنها قابل استفاده مستقیم توسط معلمان در کلاس های درس و محیط مدارس نبوده اند ،کلاس های درس دارای پویایی ویژه خود هستند و برای بهسازی امر آموزش و پرورش و اثر بخش کردن آن ،ضروری است که از روش های گوناگون پژوهش ،به ویژه پژوهش های مبتنی برعمل (اقدام پژوهی) بهره جست.

اهداف اقدام پژوهی

دلاور (1382، به نقل از ساکی، 1383) اهداف اقدام پژوهی را چنین برمی‌شمارد:

1ـ‌ اقدام پژوهی ابزاری برای تزریق رویكرد مبتنی بر نوآوری به پیكرة‌ آموزش و یادگیری است.

2ـ اقدام پژوهی وسیله‌ای برای چاره اندیشی درباره مسائلی است كه در موقعیت‌های خاص، تشخیص داده می‌شود.

3ـ‌ اقدام پژوهی روشی برای بهبود و شرایط طبیعی در بین معلمان و پژوهشگرانی است كه با كار دانشگاهی سروكار دارند.

جانسون (1990) از منظری دیگر اهداف اقدام پژوهی را چنین بیان می‌كند:

1ـ پژوهش منظم برای بهبود كیفیت آموزشی

2ـ‌ كشف رابطه ساختارهای آموزشی و مدرسه با عمل تدریس ویادگیری

3ـ‌ آشنایی با روشهای عملی كه به بهبود تدریس كمك می‌كنند.

بطور کلی هر نمونه اقدام پژوهی هدف ها ی چندگانه ای را دنبال می کند که نقطه ی مشترک تمام آنها ، توسعه توانایی های معلمان برای درک و فهم بیشتر مشکلات آموزشی و درگیر شدن با آنهاست.

اقدام پژوهی آماده کلیه پست های سازمانی

انواع اقدام پژوهی

اقدام پژوهی دارای انواع مختلفی است و خصلت رشته ای خاص ندارد . در جریان تحقیق حین عمل، افراد می توانند رویكردهای مختلفی چون رویكرد انتقادی ، پایدار گرایانه ، سیاسی ، تاریخی و…. را انتخاب كنند.

گراندی اقدام پژوهی را به سه گونه ی فنی،عملی و رهایی بخشتقسیم می كند. هالتر و باركوترویكردهای اقدام پژوهی را شامل رویكردهای تكنیكی مشاركتی ،تعاملی مشاركتی ، و رویكرد فرآیندگی می دانند . مك كرنان نیز سه نوع اقدام پژوهی را با عنوان :

الف – دیدگاه علمی – تكنیكی

ب- اقدام پژوهی با رویكردی عملی – تأملی

پ- تحقیق عمل انتقادی – رهایی بخش فهرست بندی كرده است (به نقل از مسترز، 1995)

به رغم وجود رویكرد های سه گانه در عرصه ی اقدام پژوهی ، باید توجه داشت كه پذیرش یك رویكرد به معنای نفی دیگر رویكردها نیست بدین معنا كه توجه به هدف و حوزه ای كه در آن اقدام پژوهی صورت می گیرد، نگاه پژوهشگر حین عمل تفاوت می یابد.

مراحل اقدام پژوهی

پژوهش به عنوان جستجوی نظام مند برای کشف مجهول یا حل مساله مراحلی دارد. درباره ی مراحل اقدام پژوهی ، پژوهشگران طبقه بندی های متفاوتی ارائه داده اند ودربررسی آنها مشخص می شود که این مراحل خطی نیستندبلکه به صورت دوری یا حلزونی می باشند .

به همین خاطر آن را چرخه ی پژوهش نامیده اند . بااین حال چون این پژوهش نیز منظم و هدفمنداست پس لازم است مراحلی رابرای آن درنظر گرفت. بازرگان(1372) چرخه ی اقدام پژوهی را شامل چهار حلقه برنامه ریزی ، اقدام ، مشاهده و بازتاب ( تحلیل و تعدیل اقدام ) می داند.

لوین واضع واژه «اقدام پژوهی» آن را متشكل از چهار مرحله ی برنامه ریزی ، اقدام، مشاهده و تأمل و تفكر می داند كه باید در بستری حلزونی تكرار شوند (گویا ، 1372 ). ادراك حاصل از مشاهده ، تأمل و تفكر به بهبود عمل ، برنامه ریزی ، اقدام مجدد منجر می شود و چرخه تحقیق در عمل ادامه می یابد در همین راستا بانک فایل پژوهشی معلمان به آدرس https://moallemblog.com اقدام به تهیه هزاران نمونه اقدام پژوهی نموده است که معلمان و سایر فرهنگیان می توانند برای دانلود اقدام پژوهی به این سایت مراجعه نمایند.

منبع : بانک فایل پژوهشی معلمان

نوشته شده در تاریخ جمعه 10 آذر 1396    | توسط: عادل کریمی    | طبقه بندی: روش های برتر تدریس،     |
نظرات() 

برای دانلود بهترین درس پژوهی ابتدایی چکار کنیم ؟

دانلود درس پژوهی به عنوان نمونه اجرا و الهام گرفتن از آن از سایت ها و منابع مختلف امکان پذیر است. اما آنچه قابل تامل است این است که تا چه حد با درس پژوهی و اهمیت آن و استفاده از محتوایی که از دانلود درس پژوهی آشنایی داریم.

پژوهش های بین المللی اخیردر زمینه رشد توسعه حرفه ای کارگزاران آموزشی(به ویژه معلمان)بیشتر به پژوهش درمدرسه و کلاس  تاکید دارند به طوری که معلمان می کوشند بیش ازپیش درتصمیم گیری های مربوط به بهبود کیفیت آموزشی درمدارس (وکلاس درس)مشارکت داشته باشند درشیوه درس پژوهی معلمان تلاش میکنند تا صلاحیتهای حرفه ای خود را در حین کار (عمل) بهبود بخشیده و بازسازی فکری و نوسازی خویش و دانش آموزان در فرایند یاددهی -یادگیری توجه جدی کنند درس پژوهی الگویی از پژوهش مشارکتی معلمان درکلاس درس است. ایده ژاپنی برای توسعه حرفه ای معلمان می باشد.ازجمله مهم ترین موانع درتوسعه حرفه ای معلمان ،فاصله بین نظریه و عمل و عدم تشریک مساعی با معلمان دز برگزاری دوره های آموزشی معلمان است.

بررسی های  بین المللی  اخیر در حوزه توسعه حرفه ای  معلمان و دانلود درس پژوهی و الهام گیری از آنها بیان گر رویکردهای نوین مانند پژوهش مشارکتی  در کلاس درس است  که  بیش از اقدامات گذشته در تلفیق نظریه و عمل توفیق یافته است (سرکار آرانی ،۱۳۷۸)

یک نمونه از فعالیت هایی مربوط به توسعه  حرفه ای معلمان روشی است که ژاپنی ها در ابداع و  به کارگیری  آن پیشتاز محسوب می شوند و امروزه  با نام درس پژوهی شناخته می شود. و ما گاهی با دانلود درس پژوهی به عنوان نمونه ازآنها استفاده می کنیم. در جلسه ای برای همه معلمان مدرسه مطرح می شود تا به نقد درآید.برای تدریس تاریخی معین می شود. معلمان گروه هر کدام نقشی را برعهده می گیرندو زمینه های لازم برای اجرای موفق درس در شرایط واقعی مورد بررسی قرارمی گیرد.هنگام شروع درس،معلمان درقسمت عقب کلاس می ایستند یا می نشینند.

سپس معلمان  طی یک جلسه به نقد کار مشترک خود می پردازند دراین جلسه معمولا به معلمی که درس را آموزش داده است اجازه داده می شود اول از همه صحبت کند و نظرخود رادرباره ی چگونگی اجرای درس و مسائل عمده آن، اظهارنماید. سپس معلمان دیگرگروه معمولا ازدیدگاه انتقادی درباره ی قسمت هایی از درس که به نظرآنها مشکل داشته است صحبت می کنند .”  تمرکز بر درس است ” نه معلمی که آنرا آموزش داده است هرچه باشد.درس پژوهی محصولی گروهی است و همه اعضای گروه در مورد نتیجه برنامه خود احساس مسئولیت  می کنند. در واقع آنها از خود انتقاد می کنند چنین کاری نه یک ارزیابی  شخصی بلکه فعالیتی است که به  بهبود فردی منجر می شود و از همین رو حائز اهمیت است.با دانلود درس پژوهی و مطالعه آن متوجه می شویم که زمانیکه طرح درس تجدید نظرشده آماده شد.درس در کلاسی متفاوت تدریس می شود گاهی معلم درس همان قبلی است ولی در  بیشتر موارد معلم دیگری از گروه پژوهشی تدریس رابرعهده می گیرد. یکی از ویژگی های این مرحله آنستکه همه اعضای شورای معلمان برای شرکت درپژوهش به کلاس دعوت می شوند.حضور آنان در مدرسه بزرگ که تعدادی از معلمان جمع شده در یک کلاس آن احتمالا ازتعداد دانش آموزان کلاس بیشتر است کاملا شگفت انگیز به نظر می رسد.دراین مرحله معمولا همه اعضای شورای معلمان دریک جلسه طولانی شرکت می کنند

گاهی یک فرد متخصص از خارج از مدرسه برای شرکت در این جلسه دعوت می شود معلمان و ناظران درس را نقدوتغییراتی پیشنهاد می کنند.در پایان درسی که معلمان به روی آن بحث  کرده اند  و خلاصه همه جلسات در یک کتابچه جمع آوری شده منتشر می شود تا معلمان دیگر نیز از آن آگاهی یابند.توفیق شیوه درس پژوهی توسط پژوهش های بسیاری تائید شده است.

شما عزیزان بعد از آشنایی با مشکلات دانلود درس پژوهی بدون داشتن اطلاعات کافی به این نکته توجه فرمایید. بانک فایل پژوهشی معلمان اقدام به تهیه و تنظیم صدها نمونه درس پژوهی مانند درس پژوهی پایه اول ابتدایی  در راستای برطرف نمودن مشکلات درس پژوهی برای شما عزیزان نموده است.شما عزیزان میتوانید پس از شناخت در رابطه با نمونه درس پژوهی بعد از رفتن به سایت بانک فایل پژوهشی معلمان برای دانلود درس پژوهی اقدام نمایید. 

بانک فایل پژوهشی معلمان

نوشته شده در تاریخ جمعه 10 آذر 1396    | توسط: عادل کریمی    | طبقه بندی: روش های برتر تدریس،     |
نظرات() 

آشنایی با بهترین شیوه های تدریس در قالب درس پژوهی

با وجود هزاران معلم با تجربه در گذشته و حال، هنوز بسیاری از معلمان در آموزش بعضی از مفاهیم به عنوان نمونه‌ی درس پژوهی با مشکل مواجه هستند و هنوز بعضی از معلمان بعد از سال‌ها تدریس با الگو و روش مناسب در آموزش بعضی از مفاهیم حتی ثابت در پایه‌های تحصیلی مثل ضرب، تقسیم، اعشار و... آشنا نیستند. علت آن است که نظام آموزش و پرورش نتوانسته است بصورت عملی مانند نمونه درس پژوهی یک فرصت مناسب را برای معلمان فراهم آورد تا از طریق هم آموزی از تجربه‌های عملی و روش‌های تدریس یکدیگر بهره گیرند. حتی حداقل کار ممکن یعنی فیلم برداری از تدریس معلمان موفق و با تجربه نیز انجام نشده است تا از طریق این گونه فیلم‌های آموزشی بتوان سطح هم آموزی از معلمان را افزایش داد! اینجاست که اهمیت و ضرورت درس پژوهی بر همگان هویدا می‌‌شود.

 دارا بودن معلمان موفق و با تجربه و عدم تهیه فیلم از روش تدریس

این خلاء آموزشی یعنی دارا بودن معلمان موفق و با تجربه و عدم تهیه‌ی فیلم از روش تدریس آنان مشکلی است که سال‌هاست معلمان جامعه‌ی ما را  رنج می‌‌دهد و کسی نیست که معمای به این آسانی را حل کند. چنانچه رئیس آموزش و پرورش هر منطقه، مدیر مدرسه را موظف کند که فقط و فقط یک حلقه فیلم از تدریس موفق در مدرسه خود را تهیه و آن را در اختیار منطقه آموزشی قرار دهد، در پایان هر سال تحصیلی صدها و هزاران فیلم تدریس قابل استفاده تهیه خواهد شد و از طریق تبادل آن با سایر مناطق آموزش و پرورش واقعاً می‌توان به سادگی این خلاء آموزشی را برطرف کرد.

تماشای یک فیلم پس از سال‌ها در ذهن‌ها و خاطره‌ها باقی می‌ماند. به راستی چرا نظام آموزش و پرورش با در اختیار داشتن صدها و هزاران معلم با تجربه و همچنین اهمیت و ضرورت درس پژوهی در این رابطه با اندکی مدیریت نتوانسته است بانکی از فیلم‌های تدریس برتر را تهیه و آن را در اختیار معلمان قرار دهد؟

 استفاده از تجربیات یکدیگر به کمک خرد جمعی

اهمیت و ضرورت درس پژوهی در این است که حداقل این فرصت و امکان را فراهم می‌آورد که معلمان پس از سال‌ها کار انفرادی (و جزیره‌ای و مستقل عمل کردن) گرد هم آمده و از طریق خرد جمعی، الگوهای مناسبی را بر آموزش بسیاری از مفاهیم و دروس ارائه داده و با ضبط تدریس آن‌ها بتوان برترین‌ها را در اختیار سایر معلمان قرار داد. با اجرای درس پژوهی می‌توان مجموعه‌ای از تجربه‌های ماندگار آموزشی را نه فقط از طریق نوشته‌های  معلمان؛ بلکه از طریق مشاهده‌ی فیلم تدریس آن‌ها فراهم آورد و آن‌ها را در اختیار نظام اموزش و پرورش قرار داد. به طوری که اگر این انقلاب آموزشی در سطح کشور (با حدود 700 منطقه آموزش و پرورش) صورت گیرد، می‌توان از همه‌ی مفاهیم مهم کتاب‌های درسی و در همه‌ی دوره‌ها و پایه‌های تحصیلی، فیلم‌ها و روش تدریس برتر را تهیه و با تشکیل «بانک فیلم‌های تدریس» و در دسترس قرار دادن آن برای همه معلمان «کیفیت تدریس و آموزش» را در سطح کشور بالا برد.

از یک سو چه بسیارند معلمانی که روش‌های تدریس مفید و بسیار جذاب و مؤثری دارند اما دیگران از تجربه‌های آنان بی بهره اند و از سوی دیگر چه بسیارند معلمانی که نیاز به این تجربه‌های مفید و قابل استفاده دارند؛ اما از دسترسی به این تجربه‌های ارزشمند محروم هستند. از این رو باید بین این دو گروه پلی برقرار کرد. از آن جا که درس پژوهی این امکان را  برای مدیران مدارس و معلمان مدرسه فراهم می‌آورد، می‌توان اجرای درس پژوهی را بعنوان یک ضرورت برای نظام آموزش و پرورش و معلمان محسوب کرد و به اهمیت و ضرورت درس پژوهی در این موارد اذعان داشت. در همین راستا فرهنگیان عزیز می‌توانند با مراجعه به سایت بانک فایل پژوهشی معلمان به آدرس https://moallemblog.com  از درس پژوهی‌های ارائه شده در این مجموعه استفاده کنند.

نوشته شده در تاریخ پنجشنبه 9 آذر 1396    | توسط: عادل کریمی    | طبقه بندی: روش های برتر تدریس،     |
نظرات() 

معرفی بهترین شیوه های نوین تدریس

معلمان رفتار خود را در کلاس ناشی از تجارب به دست آمده در طول سال‌ها آموزش و پرورش دانش‌آموزان می‌دانند.

متاسفانه اینطور به نظر می‌رسد که هرچه ما در لحظه‌ای خاص یاد می‌گیریم، آن‌ را واقعی تلقی می‌کنیم.

  چنین طرز تفکری یعنی یادگیری هنر مدیریت کلاس به هنگام تدریس و کار، می‌تواند برای معلمان جدید ملال‌آورو در عین حال خطرناک باشد.

 دانلود درس پژوهی

آنچه در دنیای پیشرفته امروز در عرصه یاد دهی و یادگیری سبب افزایش سطح کیفی دانش و آموخته های معلمان و دانش آموزان می گردد، استفاده از منابع پژوهشی مانند درس پژوهی های آماده در راستای الگوبرداری از آنان و اجرای موفق و بهینه در کلاس درس می باشد.

  مراحل انجام درس پژوهی ساده است.در اجرای درس پژوهی ابتدا می بایست معمان مدرسه و یا حداقل معلمان هم پایه و هم درس گرد هم آمده وتیم درس پژوهی برای مسأله ها و سپس پیدا کردن راه حل ها تشکیل دهند.

 در اجرای مراحل انجام درس پژوهی برای تشکیل یک تیم موفق و کارآمد،هر یک از اعضاء تیم می بایست قبلاً در مورد دروس و مفاهیمی که دانش آموزان در یادگیری آن ها با مشکل مواجه هستند، اندیشیده و آن ها را روی کاغذ به رشته تحریر درآورده و به عبارت بهتر با اندیشه و تفکر قبلی وارد جلسه شوند. 

 هر چه ارتباط بین معلم و دانش­آموز قویتر باشد، نیاز کمتری به استفاده از تکنیک­هایی مانند درس پژوهی  برای ادارۀ کلاس است. چگونگی ارتباط بین آن­ها به کمک پاسخ­های معلم به سوالات دانش­آموزکه اغلب با احساسات قوی همراه است، مشخص می­شود.

  به عنوان مثال، یک دانش­آموز ممکن است به علت اینکه در امتحان نمرۀ خوبی نگرفته یا دوستی را از دست داده، احساس شکست کند. این موقیعت­ها و افکار می­تواند باعث ایجاد مشکلات رفتاری شود و در تکالیف دانش­آموز نیز مداخله کند.

 در شرایط توصیف شدۀ فوق، این دانش­آموز است که مشکل دارد و ما به عنوان فردی که می­خواهد به او کمک کند، باید با او همدردی کنیم.

طبق نظر گاردن (1974) ما باید خود را از جهت عقلی جدا از مشکل فرض کنیم و معتقد باشیم که این خود دانش­آموز است که بهترین شایستگی را دارد –هم در حل مشکل و هم دست و پنجه نرم کردن با احساسات قوی- که همراه با مشکل بروز می­کند.

 دانلود طرح کرامت

یکی از طرح ها و پروژه هایی که میتواند در راستای بهبود شرایط اخلاقی به دانش آموزان و معلمان کمک شایانی نماید، طرح کرامت می باشد. در طرح کرامت آموزه های اخلاقی و تربیتی به دانش آموزان از طرق متنوع و جذاب ارائه می گردد.

 دانش آموزان می توانند در طرح کرامت به کمک روش های سرگرم کننده شیوه های رفتاری و بهبود اخلاق و منش را تمرین نمایند. معلمان نیز می توانند با دانلود طرح کرامت از پایگاه های درسی و اجرا و پیاده سازی آن در محیط کلاس به دانش آموزان در فراگیری هر چه بیشتر سجایای اخلاقی کمک کنند.

دانلود طرح جابر 

آنچه در حوزه مدیریت عملی کلاس مطرح است اینکه ، بهبود سطح علمی و اخلاقی معلمان و دانش آموزان به تنهایی نمی تواند در راستای اهداف آموزشی و تربیتی آموزش و پرورش در راستای سند تحول بنیادین موثر واقع شود.

  نکته ای که جای خالی آن حس می شود پژوهش و تحقیق عملی دانش آموزان به کمک معلمان است.این پژوهش عملی طرح جابربن حیان و یا طرح جابر نام دارد.در طرح جابر معلم می کوشد به دانش آموزان راهکاری ارائه دهد که بتوانند به کمک و همکاری هم پروژه عملی را به اتمام برسانند.

 دانلود طرح جابر از سایتهای ارائه دهنده نمونه طرح جابر مانند سایت بانک فایل پژوهشی معلمان به آدرس https://moallemblog.com میتواند کمک بسیار شایانی به دانش آموزان و معلمین کند.

  معرفی بانک فایل پژوهشی معلمان

با توجه به آنچه گفتیم معلمان برای دانلود درس پژوهی ، دانلود طرح جابر و دانلود طرح کرامت احتیاج به منبعی غنی و قابل اعتماد دارند.

 بانک فایل پژوهشی معلمان این امکان را برای معلمان عزیز میسر ساخته است. معلمان و دانش آموزان عزیز برای دانلود درس پژوهی ، دانلود طرح جابر و دانلود طرح کرامت می توانند به سایت بانک فایل پژوهشی معلمان به آدرس https://moallemblog.com مراجعه نموده و از هزاران فایل مفید و ارزشمند که در این پایگاه موجود است استفاده نمایند.



نوشته شده در تاریخ پنجشنبه 9 آذر 1396    | توسط: عادل کریمی    | طبقه بندی: روش های برتر تدریس،     |
نظرات() 

گلچین بهترین نمونه درس پژوهی های اجرا شده در سطح کشور

مجموعه ای که قصد داریم به معرفی آن بپردازیم ، گلچین بهترین نمونه درس پژوهی های اجرا شده در سطح کشور می باشد. که شما عزیزان فرهنگی می توانید در رابطه با اجرای درس پژوهی در محیط آموزشگاه خود از این مجموعه بهره کامل بگیرید.

 همانطور که می دانیم،درس پژوهی فرصتی است که تجربه های پراکنده در کنار هم قرارگرفته و از طریق تلفیق تجربه ها و خرد جمعی،مهم ترین درس هایی که فراگیران در یادگیری آن با مشکل مواجه هستند را از طریق یک طرح و خرد جمعی چاره جویی می نماید.معمولا در درس پژوهی معلمان هم پایه که دغدغه های مشترک دارند با هم فکری و هم آموزی از یکدیگر برای نحوه آموزش و تدریس چنین مسأله ها و دروسی بالاخره یا «راهی خواهند یافت» و یا «راهی خواهندساخت» .زیرا معلمان درس پژوه هیچ بن بستی در مسیر خود نمی بینند.درس پژوهی فقط یک اندیشه و یک پیشنهاد نیست بلکه نسخه نجات بخش مشکلات و مسأله های آموزشی و تربیتی است.درس پژوهی طلسم حرکت انفرادی معلمان را شکسته و زمینه را برای ورود سایر معلمان به کلاس های درس و «تعاون در تدریس» فراهم آورد.

طرح سؤال های زیر می تواند زمینه ی مناسبی را برای شروع یک درس پژوهی خوب فراهم آورد:

۱-فراگیران در یادگیری کدام دروس با مشکل مواجه هستند؟و چه قسمت هایی راخوب یاد نمی گیرند و چرا؟

۲-آیا از طریق گفتگو با سایر معلمان می توان تشخیص داد که دانش آموزان در چه درس هایی بیشتر مشکل دارند؟

۳-آیا از طریق بررسی اوراق امتحانی می توان تشخیص داد که دانش آموزان در چه موضوعات و یا مفاهیمی مشکل داشته و نتوانسته اند از سؤال های مربوط به آن مفهوم نمره خوبی کسب کنند؟

۴-آیا از طریق گفتگو با والدین ،مدیران،مشاوران و. . . می توان تشخیص داد که دانش آموزان در چه دروسی مشکل دارند؟

۵-آیا از طریق لیست ارزشیابی دانش آموزان و آمار آن ها درمدرسه و یا منطقه آموزشی می توان مهم ترین مشکلات و مسأله ها را برای شروع درس پژوهی تشخیص داد؟

۶-دانش آموزان در یادگیری کدام یک از دروس و مفاهیم بیشترین مسأله و مشکل را دارند؟آیا می توان به ترتیب اهمیت و اولویت ،لیستی از آن ها را به تفکیک دروس تهیه کرد؟

۷-آیا  در مدرسه و بین معلمان زمینه روح همکاری برای هم اندیشی در جهت حل مسأله ها و مشکلات مهم دانش آموزان  در درس های مختلف وجود دارد؟

۸-آیا مدیر مدرسه می تواند فرصت مناسب را برای حل مسأله ها از طریق درس پژوهی فراهم آورد؟

۹-آیا امکانات مورد نیاز برای اجرای درس پژوهی در مدرسه فراهم است؟

۱۰-آیا جو رقابت بین معلمان بر جو رفاقت غلبه دارد؟و آیا می توان رقابت را به رفاقت تبدیل کرد؟

۱۱-آیا معلمان درس پژوهی را فرصتی برای یادگیری با هم و یادگیری دسته جمعی و استفاده از تجربیات همکاران خود می دادند؟

۱۲-آیا معلمان فقط خود را شاهد مشکلات دانش آموزان در درس های مختلف می دانندو یا خود را مسؤول حل مشکلات آنان نیز می دانند؟

۱۳-چند درصد از معلمان علاوه بر حیطه شناختی به حیطه عاطفی و روانی حرکتی نیز توجه لازم را در عمل آموزشی و تربیتی خود دارند؟

۱۴-چند درصد از معلمان علاوه برسطح دانش در حیطه شناختی به سطوح دیگر این حیطه یعنی درک و فهم ،کاربرد،تجزیه و تحلیل،ترکیب و ارزشیابی نیز توجه شایسته را دارند.

۱۵-چند درصد از معلمان علاوه بر سطح دریافت در حیطه عاطفی به سطوح واکنش ،ارزش گذاری،سازمان بندی و تبلور ارزش ها در این حیطه را در اولویت عمل آموزشی و تربیتی خود دارند؟

۱۶-چند درصداز معلمان علاوه بر سطح تقلید در حیطه روانی –حرکتی به سایر سطوح این حیطه یعنی اجراء مستقل،دقت،هماهنگی حرکات و عادی شدن نیز توجه شایسته دارند؟ (سادئی :۱۳۹۳)

پس از پاسخ به این سوالات میتوان به پیاده سازی و اجرای بهترین نمونه ها در درس پژوهی روی آورد.در این راستا بانک فایل پژوهشی معلمان اقدام به تهیه و تنظیم گلچین بهترین نمونه درس پژوهی های اجرا شده در سطح کشور برای شما عزیزان نموده است.شما عزیزان میتوانید از دانلود درس پژوهی های پایه های مختلف ابتدایی را از این سایت به آدرس https://moallemblog.com دانلود بفرمایید.

نوشته شده در تاریخ پنجشنبه 9 آذر 1396    | توسط: عادل کریمی    | طبقه بندی: روش های برتر تدریس،     |
نظرات() 

اهمیت استفاده از درس پژوهی های آماده در سایت های آموزشی

دانلود درس پژوهی به عنوان نمونه اجرا و الهام گرفتن از آن از سایت ها و منابع مختلف امکان پذیر است. اما آنچه قابل تامل است این است که تا چه حد با درس پژوهی و اهمیت آن و استفاده از محتوایی که از دانلود درس پژوهی آشنایی داریم.

پژوهش های بین المللی اخیردر زمینه رشد توسعه حرفه ای کارگزاران آموزشی(به ویژه معلمان)بیشتر به پژوهش درمدرسه و کلاس  تاکید دارند به طوری که معلمان می کوشند بیش ازپیش درتصمیم گیری های مربوط به بهبود کیفیت آموزشی درمدارس (وکلاس درس)مشارکت داشته باشند درشیوه درس پژوهی معلمان تلاش میکنند تا صلاحیتهای حرفه ای خود را در حین کار (عمل) بهبود بخشیده و بازسازی فکری و نوسازی خویش و دانش آموزان در فرایند یاددهی -یادگیری توجه جدی کنند درس پژوهی الگویی از پژوهش مشارکتی معلمان درکلاس درس است. ایده ژاپنی برای توسعه حرفه ای معلمان می باشد.ازجمله مهم ترین موانع درتوسعه حرفه ای معلمان ،فاصله بین نظریه و عمل و عدم تشریک مساعی با معلمان دز برگزاری دوره های آموزشی معلمان است.

بررسی های  بین المللی  اخیر در حوزه توسعه حرفه ای  معلمان و دانلود درس پژوهی و الهام گیری از آنها بیان گر رویکردهای نوین مانند پژوهش مشارکتی  در کلاس درس است  که  بیش از اقدامات گذشته در تلفیق نظریه و عمل توفیق یافته است (سرکار آرانی ،۱۳۷۸)

یک نمونه از فعالیت هایی مربوط به توسعه  حرفه ای معلمان روشی است که ژاپنی ها در ابداع و  به کارگیری  آن پیشتاز محسوب می شوند و امروزه  با نام درس پژوهی شناخته می شود. و ما گاهی با دانلود درس پژوهی به عنوان نمونه ازآنها استفاده می کنیم. در جلسه ای برای همه معلمان مدرسه مطرح می شود تا به نقد درآید.برای تدریس تاریخی معین می شود. معلمان گروه هر کدام نقشی را برعهده می گیرندو زمینه های لازم برای اجرای موفق درس در شرایط واقعی مورد بررسی قرارمی گیرد.هنگام شروع درس،معلمان درقسمت عقب کلاس می ایستند یا می نشینند.

سپس معلمان  طی یک جلسه به نقد کار مشترک خود می پردازند دراین جلسه معمولا به معلمی که درس را آموزش داده است اجازه داده می شود اول از همه صحبت کند و نظرخود رادرباره ی چگونگی اجرای درس و مسائل عمده آن، اظهارنماید. سپس معلمان دیگرگروه معمولا ازدیدگاه انتقادی درباره ی قسمت هایی از درس که به نظرآنها مشکل داشته است صحبت می کنند .”  تمرکز بر درس است ” نه معلمی که آنرا آموزش داده است هرچه باشد.درس پژوهی محصولی گروهی است و همه اعضای گروه در مورد نتیجه برنامه خود احساس مسئولیت  می کنند. در واقع آنها از خود انتقاد می کنند چنین کاری نه یک ارزیابی  شخصی بلکه فعالیتی است که به  بهبود فردی منجر می شود و از همین رو حائز اهمیت است.با دانلود درس پژوهی و مطالعه آن متوجه می شویم که زمانیکه طرح درس تجدید نظرشده آماده شد.درس در کلاسی متفاوت تدریس می شود گاهی معلم درس همان قبلی است ولی در  بیشتر موارد معلم دیگری از گروه پژوهشی تدریس رابرعهده می گیرد. یکی از ویژگی های این مرحله آنستکه همه اعضای شورای معلمان برای شرکت درپژوهش به کلاس دعوت می شوند.حضور آنان در مدرسه بزرگ که تعدادی از معلمان جمع شده در یک کلاس آن احتمالا ازتعداد دانش آموزان کلاس بیشتر است کاملا شگفت انگیز به نظر می رسد.دراین مرحله معمولا همه اعضای شورای معلمان دریک جلسه طولانی شرکت می کنند

گاهی یک فرد متخصص از خارج از مدرسه برای شرکت در این جلسه دعوت می شود معلمان و ناظران درس را نقدوتغییراتی پیشنهاد می کنند.در پایان درسی که معلمان به روی آن بحث  کرده اند  و خلاصه همه جلسات در یک کتابچه جمع آوری شده منتشر می شود تا معلمان دیگر نیز از آن آگاهی یابند.توفیق شیوه درس پژوهی توسط پژوهش های بسیاری تائید شده است.

شما عزیزان بعد از آشنایی با مشکلات دانلود درس پژوهی بدون داشتن اطلاعات کافی به این نکته توجه فرمایید. بانک فایل پژوهشی معلمان اقدام به تهیه و تنظیم صدها نمونه درس پژوهی مانند درس پژوهی پایه اول ابتدایی  در راستای برطرف نمودن مشکلات درس پژوهی برای شما عزیزان نموده است.شما عزیزان میتوانید پس از شناخت در رابطه با نمونه درس پژوهی بعد از رفتن به سایت بانک فایل پژوهشی معلمان برای دانلود درس پژوهی اقدام نمایید. 

بانک فایل پژوهشی معلمان

نوشته شده در تاریخ پنجشنبه 9 آذر 1396    | توسط: عادل کریمی    | طبقه بندی: روش های برتر تدریس،     |
نظرات() 

بررسی تاثیر درس پژوهی بر شیوه های نوین تدریس

مقاله حاضر در رابطه با نمونه درس‌پژوهی سعی دارد در رابطه با اهمیت و ضرورت درس پژوهی نکات قابل توجه و مثمر ثمر و مفیدی را ارائه دهد.

همانگونه که می‌دانیم و در این مقاله درس پژوهی قرار است به آن اشاره نماییم‌، درس پژوهی الگوی بهسازی گفتمان در فرایند تدریس است. می توان گفت در درس پژوهی معلمان به تفکر (تامل) و باز اندیشی در عمل تدریس خود وهمکاران می پردازند. از منظر سرکارآرانی درس پژوهی نظریه‌ای برای بهسازی عمل وساختن نظریه در عمل است.معلمان بسیاری گزارش داده اند که درس پژوهی پیش فرض های ذهنی آنهارا نسبت به نحوه تفکر دانش آموزان ، مشارکت آنها در کلاس درس و فرایند آموزش و یادگیری تغییر داده وسبب شده است که آنان یاد بگیرند چگونه درعمل،روش تدریس و شیوه های مدیریت کلاس درس خود را بهبود بخشند.در مقالات محتلف و در نمونه درس پژوهی که در کتب و سایت ها مشاهده می کنیم اینچنین بیان گردیده است که مدیران مدارس گزارش می دهند که درس پژوهی به ما یاری می رساند که شیوه ی مدیریت خود را از مسئولیت و اختیار فردی و کنکاش بی اثر به روش مشارکتی و مسئولیت پذیری جمعی(گروهی)تغییر دهیم.بسیاری از مدیران آموزشی که درس پژوهی را اجرا کرده اند براین باورند که انجام درس پژوهی ازتفکر نظام مند (سیستماتیک)حمایت می کند و به بهبود فرایند آموزش و یادگیری مستمر، از طریق طراحی، اجرا و ارزیابی روش های عمل حرفه ای در فعالیت های کلاس درس کمک می رساند.در این فرایند بهسازی مداوم آموزش معلمان ودانش آموزان به مشاهده وباز اندیشی درمحیط یادگیری خودبرانگیخته می شوند،این فرایند همچنین فرصتی ایجاد می کند تا دانش آموزان در بهبود فرایند آموزش یادگیری شریک حرفه ای معلمان خود باشند.


نمونه درس‌پژوهی ابتدایی کلیه مقاطع به همراه صدها فایل درس‌پژوهی آماده

مدیران آموزشی در نمونه درس پژوهی در منابع مختلف براین باورند که درس پژوهی به مثابه هسته های تحول در مدرسه معلمان را برای قبول و پذیرش ایده های جدید در فرایند آموزش و یادگیری بر می انگیزد و روند تغییر در مدرسه را تسهیل می کند . تجربه های ژاپنی ها نشان می دهد که درس پژوهی فرصتی برای باز اندیشی در روش های آموزشی به منظور تولید دانش حرفه ای در مدرسه است بسیاری از معلمان در این فرایند فرصت پیدا می کنندکه نوشته های خودرا درباره ی آموزش و یادگیری مرور کنند و با باز اندیشی مشارکتی درآنها نمونه های حرفه ای تازه ای خلق کنند. در واقع معلمان با شرکت در کلاس های همکاران خود به مرور و باز اندیشی تدریس خود و همتایان می پردازند.

این نوع پژوهش سطح آگاهی معلمان را ارتقا می دهد و سبب می شود که آنان خود را به عنوان یادگیرنده ،محقق ،عمل تصمیم گیرنده ی راهبرد آموزش و تولید کننده ی دانش حرفه ای در مدرسه بدانند .در این شرایط ظرفیت مدارس برای یادگیری سازمانی افزایش می یابد و مدرسه به سازمانی یادگیرنده تبدیل می شود.


نمونه درس‌پژوهی ابتدایی کلیه مقاطع به همراه صدها فایل درس‌پژوهی آماده

درس پژوهی علاوه بر فرایند یادگیری جمعی چرخه ی عمل برای بهسازی مستمر نیز محسوب می شود و فرصتی برای سهیم شدن کارگزاران آموزشی در تجربه های یکدیگر فراهم می آورد و به عنوان پیش برنده ی تغییر و ابزار موثر بهبود مستمر آموزش در مدرسه عمل می کند ، یک نمونه درس پژوهی که از آن به عنوان دانلود درس پژوهی استفاده می کنیم ،به گسترش ارزشهای زیر در مدرسه یاری می رساند:

1-گفت و گوی حرفه ای با خود و دیگران

2-به رسمیت شناختن گوناگونی گرایش ها و تنوع قابلیت های افراد

3-تاکید بیشتر بر خود گردانی امور خود پایداری در تغییر خود باز اندیش در عمل وخود آموزی مداوم

4-ترویج فرصت هایی برای داشتن اختیار و مسئولیت در برابر مدرسه

5-آزمون تجربه ها و امکان بازیافت ایده ها و داده ها

6-غلبه بر ترس از دانستن و ترویج یادگیری

7-گسترش تعامل بین فردی و مشارکت گروهی

8-درس پژوهی به معنی پژوهش برای بهسازی عمل تدریس

9-توانمند سازی افراد به عنوان پیش برنده ی تغییر و بهبود تدریجی آموزش

10-جست وجو و بکارگیری زبان و فهم مشترک

11-احساس نیاز به یادگیری مستمر برای سر تا سر زندگی

بانک فایل پژوهشی معلمان به آدرس‌: moallemblog.com اقدام به تهیه و تنظیم صدها نمونه درس پژوهی برای شما عزیزان نموده است. شما عزیزان می‌توانید پس از شناخت در رابطه با نمونه درس‌پژوهی از این سایت برای درس پژوهی دبستان استفاده نمایید.

منبع : بانک فایل پژوهشی معلمان

نوشته شده در تاریخ پنجشنبه 9 آذر 1396    | توسط: عادل کریمی    | طبقه بندی: روش های برتر تدریس،     |
نظرات() 

بهترین شیوه های اجرای طرح کرامت در مدارس ابتدایی

همانطور که می دانیم ازجمله عوامل موفقیت اجرای هر طرحی از جمله طرح کرامت در مدارس ابتدایی وجود هماهنگی لازم بین معلمان و دانـش آمـوزان می باشد. وقتی اجرای واحد کار طرح کرامت در دستور کار مدرسه ای قرار می گیرد، دانـش آمـوزان انتظار دارند الگوی مناسب خود را در محیط آمـوزشی در وجود معلمان و سایر مسئولان مدرسه مشاهده نمایند و هرگز شاهد صحنه های بر خلاف آموزش های طرح کرامت  در روابط بین آنان با دانـش آمـوزان و اولیا نباشند.
همچنین لازمه اجرای موفق طرح کرامت آمادگی ذهنی دانـش آمـوزان برای پذیرش موضوع و مشارکت فعال آنان در فرایند یادگیری می باشد.و اگرچنانچه آمادگی روحی و روانی مناسب و رغبت و انگیزه ی کافی در معلمان وجود نداشته باشد تلاش آنان راه به جایی نخواهد برد.بناراین لازم است در به کارگیری شیوه ها و طرح مباحث واحد کار طرح کرامت ابتدایی آمادگی روانی و روحیه پذیری آنان از نظر ذهنی و عاطفی و شرایط مناسب زمانی و مکانی مورد توجه قرارگیرد. 
همچنین امروزه به کارگیری شیوه های "فعالیت محور"دانـش آمـوزان و مشارکت دانـش آمـوزان درفرایند یاددهی یادگیری از بدیهیات امر تعلیم و تربیت به شمار می رود و همانطورهم که در محتوای واحد کارها مشاهده می شود، طرح کرامت نیز به صورت گروهی انجام می پذیرد.لذا معلمان می بایست به هنگام اجرای طرح کرامت به این نکته توجه نموده و از پرداختن به هرکار و فعالیتی که انجام آن به صورت فردی و گروهی از عهده دانـش آمـوزان خارج است ، خودداری فرمایند. 
باید این نکته را در نظر داشت که با توجه به این که همکاری اولیای دانـش آمـوزان و هماهنگی آنان دراجرای طرح کرامت نقش تعیین کننده ای دارد لازم است در جلسه ای انتظارات مربوط به اجرای نمونه طرح کرامت دبستان را با آنان در میان گذاشته و نسبت به مسایل توجیه شوند.

اهداف کلی طرح کرامت و هدف از اجرای واحد کار طرح کرامت
-نوع و شکل همکاری مادی و معنوی اولیا در رابطه با طرح کرامت 
اجرای طرح کرامت نباید به اجرای برنامه درسی آسیبی وارد کند
زمان های یک سال تحصیلی بایستی به نحوی برنامه ریزی گردد تا بتوان همه ی واحد کارها را به  مرحله اجرا در آورد.
معلمان می بایست محتوای  طرح کرامت و واحد کارها را در حد تسلط  مطالعه نمایند.
در پایان اجرای طرح کرامت هدف مورد نظر مشاهده تغییرات مطلوب در عملکرد واقعی دانـش آمـوزان است                                      درارزیابی از عملکرد دانـش آمـوزان امتحان و آزمونی برگزار نمیگردد و نمره ای به آنها تعلق نمی گیرد اما میتوان از سنجش و ارزیابی از فعالیت ها موفقیت های آنان را در نمرات مستمر منظور نمود. معلمان و دانـش آمـوزان عزیز برای آشنایی بیشتر با طرح کرامت و دانلود طرح کرامت می توانند به پایگاه اینترنتی بانک فایل پژوهشی معلمان به آدرس moallemblog.com مراجعه نموده و از میان نزدیک به صد نمونه طرح کرامت ،طرح و واحد مورد نیاز خود را مشاهده نمایند.   
منبع : بانک فایل پژوهشی معلمان

نوشته شده در تاریخ پنجشنبه 9 آذر 1396    | توسط: عادل کریمی    | طبقه بندی: روش های برتر تدریس،     |
نظرات() 

بهترین و جذاب ترین ایده برای طرح کرامت ابتدایی

در تربیت کودکان در اسلام بعد توسعه ی باورهای دینی و ارزشهای اسلامی پیش از دیگر ابعاد تعلیم و تربیت اهمیت دارد. اگر در فرایند تربیت این جنبه از تعلیم و تربیت مورد غفلت قرار گیرد نمی توان تفاوتی ما بین تعلیم و تربیت اسلامی و غیر آن شد. از سوی دیگر شیوه ارائه ارزشهای اسلامی- آداب اجتماعی – مهارت های لازم برای زندگی –  مانند دیگر نظام های تعلیم و تربیت باید به صورت بسیار جذاب  و فعال وخلاقانه باشد تا زمینه ی مشارکت داوطلبانه و علاقه مندانه کودکان در این فرایند فراهم گردد. نمونه طرح کرامت نکته ی بارزی از طرح ها و پروژه هایی است که در نظام آموزشی ما در حال اجرا می باشد و در آموزش ارزشها و مبانی اخلاقی به دانش آموزان در جریان است.

با عنایت به اینکه پیش از یک دهه از اجرای طرح کرامت میگذرد و با توجه به استقبال معلمان و دانش آموزان ارجمند در سطح استان ها و مناطق و مدارس و با بررسی پیشنهادات استان ها درخصوص محتوای ارائه شده در راهنمای معلم – تلفیق طرح آموزش مهارت های زندگی که در بخشی از مدارس کشور به اجرا می آید و لزوم و توجه به نوآوری و تحول ضرورت بازنگری را مورد تایید قرار داده است.

 مبانی شیوه های طرح کرامت در دوره دبستان

با توجه به آنچه در رابطه با اهداف طرح کرامت دبستان گفتیم هم اکنون این سوال پیش می آید که برای رشد و توسعه کرامت دانش آموزان چه برنامه ای باید فراهم ساخت؟ برای اجرای برنامه مورد نظر می بایست زمینه سازی برای تقویت بینش و مهارت دانش آموزان جهت رشد و توسعه کرامت خویش و بروز قابلیت های کرامتی را در آنها ایجاد کرده و به تقویت روحیه دانش آموز مبنی بر تکریم دیگران بپردازیم.

در مرحله بعد، پس از زمینه سازی برای تکریم دانش آموز در محیط های خانه و مدرسه به اجرای برنامه های مختلف در محیط مدرسه و خانه روی آوریم نماییم. با این کار دانش آموزان باشیوه هایی آشنا می شوند که می توانند کرامت خود را توسعه دهند و با توانایی های  خود در صحنه های مختلف به عنوان یک “شیوه ی مهم کرامتی” آشنایی بیشتری پیدا کنند. همچنین با تکریم انسانهای دیگر در خانه، مدرسه و اجتماع به وظیفه ی کرامتی خود عمل نموده و در تقویت” فرهنگ تکریم عمومی می کوشند. معلمان و دانش آموزان عزیز برای آشنایی بیشتر با طرح کرامت و دانلود طرح کرامت می توانند به پایگاه اینترنتی بانک فایل پژوهشی معلمان به آدرس moallemblog.com مراجعه نموده و از میان نزدیک به صد نمونه طرح کرامت ،طرح و واحد مورد نیاز خود را مشاهده نمایند.

 منبع : بانک فایل پژوهشی معلمان

نوشته شده در تاریخ پنجشنبه 9 آذر 1396    | توسط: عادل کریمی    | طبقه بندی: روش های برتر تدریس،     |
نظرات() 

بهترین منابع پژوهشی در رابطه با تدریس کلاسی معلمان

بررسی های آموزشی و پرورشی در سال های اخیر نشان می دهند که مهم ترین نسخه نجات بخش برای بهبود مسائل آموزشی و تربیتی این است که ما معلمان کارآمدی داشته باشیم ویک راه کارآمدتر کردن معلمان ،ایجاد یک بستر و فرصت مناسب به منظور هم آموزی آنان از تجربه های یکدیگر است. و برای بازسازی معلمان هزاره سوم باید فرصت داد تا از هم بیاموزند و از تجربیات گرانبهای یکدیگر استفاده کنند.

درس پژوهی

در میان طرح ها و پروژه هایی که در آموزش و پرورش ایران در جریان است، اجرای درس پژوهی می تواند یک انقلاب آموزشی در مدارس ایجاد کند. و معلمان را به تفکر و اندیشه برای چاره جوئی در بن بست های آموزشی و تربیتی ترغیب نماید.

 اهمیت و ضرورت درس پژوهی در طی سالهای اخیر به این دلیل بوده است که  نظرات و دیدگاه های معلمان در گذشته فقط در حد یک صورتجلسه و نهایتاً ارجاع به منطقه و یا استان باقی می ماند و عزم و اراده جدی برای بهبود روش های تدریس در این گونه از موضوعات از طریق یک کارعملی و فراتر از تئوری وجود نداشت.

می توان گفت درس پژوهی یک رویکرد جدید برای رشد  حرفه ای معلمان و بهبود روشهای تدریس است .

که  به معلم در هنر تدریس یاری میرساند ، فواید درس پژوهی معلم را به باز اندیشی در عمل  آموزش از طراحی ،برنامه ریزی درس ، طرح درس ،تدریس ، گرفتن بازخورد اصلاح فرایند تدریس وادار می کند.

طرح جابربن حیان

 از آنجا که داشتن دانش آموزانی متفکر و زبده تنها بوسیله پرورش معلمان پویا با روش های تدریس نوین حاصل نمی شود و نیاز به ترغیب و پرورش قوه تفکر و خلاقیت در دانش آموزان نیز هست جابر بن حیان در مدارس ابتدایی مطرح می گردد.

 در طرح جابربن حیان دانش آموزان باید ایده های علمی و آموزشی خود را که در رابطه با موضوعات درسی و سطح علمی خود در ذهن دارند به صورت عملی پیاده سازی کنند. پس از اینکه طرح و پروژه شان تمام شد از آن دفاع کرده و گزارش آن را اعلام می کنند.

اهمیت طرح جابربن حیان در آن است که دانش آموزان حس و روحیه مشارکت پذیری بالایی پیدا کرده و در جهت ارتقای خلاقیت خود می کوشند.

دانش آموزان در این راستا آنچه را که در ذهن دارند با توجه به تجربیات و راهکار های افراد مختلف و صاحب نظر به مرحله اجرا در می آورند.

دانش آموزان در این طرح در خلال انجام پروژه گزارش کار خود را در دفتری به نام دفتر کارنما می نویسند.و بخش هایی از انجام پروژه را مانند عکس های پروژه ،عنوان پروژه،سپاسگزاری،متن اصلی در رابطه با چگونگی انجام کار را در تابلویی که از کارتو پلاست تهیه شده است،می چسبانند.

در نهایت طرح برای اظهار نظر ابتدا به مدیریت آموزشگاه و سپس در سطح شهرستان و استان و در نهایت به منطقه راه پیدا می کند.

طرح کرامت

با توجه به آنچه گفتیم برای دانش آموزان کارآمد و نظام آموزشی هوشمند نیاز به وجود طرح هایی چون طرح جابربن حیان و درس پژوهی احساس شد.

اما آنچه واضح است اینکه دانش آموزان فعال و تلاشگر و معلمان قوی و نخبه بدون داشتن کرامات انسانی و مهارت های اجتماعی ارزشی ندارد.

 چرا که داشتن دانش آموزان با اخلاق می تواند آینده کشور را تضمین کند.اینجاست که در نظام آموزش و پرورش طرح کرامت مطرح می گردد. طرح کرامت طرحی است که در سالهای اخیر در بسیاری از مدارس علاقه مندان خاصی پیدا کرده است.

در این طرح که به مهارت های زندگی و کرامات انسانی توجه می شود ، دانش آموزان با کرامات و اخلاقیات آشنایی پیدا کرده و به وسیله شعر،داستان،معما ،لطیفه،حدیث و کلام بزرگان آن را در دفتری به نام دفتر کرامت پیاده سازی می کنند.

بعد از پیاده سازی در دفتر طرح کرامت و تزئین و زیبا نمودن دفتر آنگاه مرحله اجرا فرا می رسد.دانش آموزان به کمک معلم خود تک تک طرح ها را در زندگی اجرا می کنند و به این وسیله خصوصیات و خصلت ها ی نیکو و پسندیده را فراگرفته و در زندگی به آنها عمل می کنند.

پیرو آنچه بیان گردید، بانک فایل پژوهشی معلمان اقدام به تهیه صد ها نمونه از طرح های فوق نموده است و دانش آموزان و معلمان گرانقدر می توانند با مراجعه به این سایت با آدرس moallemblog.com از صدها نمونه طرح فوق استفاده نمایند.

منبع : بانک فایل پژوهشی معلمان 

نوشته شده در تاریخ پنجشنبه 9 آذر 1396    | توسط: عادل کریمی    | طبقه بندی: روش های برتر تدریس،     |
نظرات()